Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
городского округа Заречный
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа
коррекционно-развивающего курса

«Коррекция индивидуальных
дефицитов по русскому языку
для обучающихся с ЗПР»
для 5-9 классов
Составители:
Баянкина Л.В., учитель русского языка и литературы
ПКК,
Панова О.В., учитель русского языка и литературы
ПКК,
Панфилова Я.А., учитель
русского языка и литературы СЗД,
Штомпель Н.В., учитель
русского языка и литературы ПКК,

Заречный
2023 г.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся с задержкой
психического развития осваивавших АООП ООО.
Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Программа курса «Восполнение пробелов в знаниях по русскому языку»
предназначена для проведения коррекционных занятий по русскому языку в 5-9
общеобразовательных классах.
Программа коррекционной работы направлена на коррекцию недостатков
психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями
здоровья, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы
основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории.
Программа призвана обеспечивать:
– выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной
программы и их дальнейшую интеграцию в образовательном учреждении;
– реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого-медикопедагогического сопровождения в условиях образовательного процесса всех детей с
особыми образовательными потребностями с учётом состояния здоровья и особенностей
психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
– создание специальных условий воспитания, обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья, безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной
деятельности; использование специальных образовательных программ; соблюдение
допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников;
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.
Цель коррекционных занятий по русскому языку – повышение уровня общего
развития обучающихся, восполнение пробелов предшествующего развития и образования,
индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и
навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная
подготовка к восприятию нового учебного материала.
Занятия курса
«Коррекция индивидуальных дефицитов по русскому языку»
направлены на решение следующих задач:
Образовательные:
1. Коррекция грамматико-аналитических, орфографических и пунктуационных
навыков.
2. Систематизация знаний, умений и навыков учащихся по основным разделам
русского языка.
3. Восполнение пробелов в знаниях.
4. Пропедевтика изучения трудных тем.
5. Обогащение и расширение активного словарного запаса учащихся.

6. Формирование умения строить связный устный и/или письменный текст разных
типов и стилей.
7. Формирование умения сознательно пользоваться предложением для выражения
своих мыслей.
8. Формирование положительной мотивации к обучению.
Развивающие:
1. Развивать познавательную активность учащихся.
2. Развивать общеинтеллектуальные умения: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
навыки группировки и классификации.
3. Развитие мышления (словесно-логического, образного, творческого), памяти
(вербальной, зрительной), воображения, произвольного внимания.
4. Развитие активного словарного запаса, умения строить связный устный и/или
письменный текст разных типов и стилей речи.
5. Развивать универсальные учебные действия: работа с книгой, справочной
литературой, текстом, статьёй, параграфом и т.д.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к русскому языку, слову, языковую культуру.
2. Воспитывать нравственные качества учащихся средствами данного предмета
3. Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки, саморегуляции.
Содержание занятий курса «Коррекция индивидуальных образовательных
дефицитов по русскому языку» направлено на развитие и коррекцию (исправление,
восстановление) определенных функций, процессов, способностей, навыков. Планируется
не столько достижение отдельного результата (например, выучить определенное правило,
алгоритм), сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в
целом. При планировании и проведении занятий курса «Коррекция индивидуальных
дефицитов по русскому языку» особое внимание уделяется предметно-практической
деятельности. На занятиях используются различные виды практической деятельности
(действия с реальными предметами, использованием наглядно-графических схем и т. п.).
Это создает возможность для широкой подготовки обучающихся к выполнению
различного типа заданий: умения сравнивать, обобщать предметы и явления,
анализировать слова и предложения различной структуры; понимать и анализировать
художественные тексты; развивать навыки планирования собственной деятельности.
Занятия проводятся на основании выявления у обучающихся индивидуальных
проблем в развитии, отставания в обучении. На индивидуальные занятия привлекаются
дети, не усвоившие материал вследствие пропусков из-за болезни либо из-за «нерабочих»
состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.
Место предмета «Коррекция индивидуальных образовательных дефицитов по
русскому языку»
в учебном плане МАОУ «СОШ № 3»
Изучение предмета " Восполнение пробелов по русскому языку" реализуется во
внеурочной деятельности УП.
Количество часов, отведенных на изучение
курса «Восполнение пробелов в знаниях по русскому языку» в 5-9 классах
Класс
5
6
7
8
9
Количество
2 (68)
2 (68)
2 (68)
2 (68)
2 (68)
часов в
неделю (год)
Используемый УМК
1. Ладыженкая Т. А. Русский язык 5 класс (в 2 – х частях) – М.: Просвещение, 2023
2. Ладыженкая Т. А. Русский язык 6 класс (в 2 – х частях) – М.: Просвещение, 2020
3. Баранов М. Т. Русский язык. 7 класс– М.: Просвещение, 2017, 2019

4. Бархударов С. Г. Русский язык. 8 класс – М.: Просвещение, 2022
5. Бархударов С. Г. Русский язык 9 класс – М.: Просвещение, 2019,2023
Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»
(личностные, метапредметные и предметные)
Планируемые результаты обучения в 5 классе
Личностные результаты:
1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
2.Освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
3.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов
и стилей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности
Предметные результаты:
Выпускник научится:
-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, ресурсы Интернета;
-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым);
-владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
-адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка;
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
-использовать знание алфавита при поиске информации;
-различать значимые и незначимые единицы языка;
-проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
-членить слова на слоги и правильно их переносить;
-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить морфемный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, олицетворение);
-опознавать самостоятельные части речи и их формы;
-проводить морфологический анализ слова;
-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;

-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить грамматическую основу предложения;
-распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры
(обращение);
-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике
правописания;
-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
-использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь
объяснять их;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Планируемые результаты обучения в 6 классе.
Личностные результаты:
1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных
типов и стилей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения;
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов,
критерии оценки своей учебной деятельности;
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическоерассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
-проводить морфологический анализ слова;
-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить грамматическую основу предложения;
-распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;

-использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Планируемые результаты обучения в 7 классе
Личностные результаты:
1.Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитииинтеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2.Осознаниеэстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов,
критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать инструменты для оценивания
своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или отсутствия планируемого результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
5.Владение основами самоконтроля,самооценки,принятия решений иосуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); отбирать и использовать
речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
2.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ)
Обучающийся
сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;

-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
-проводить морфологический анализ слова;
-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить грамматическую основу предложения;
-распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
-использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Планируемые результаты обучения в 8 классе

Личностные результаты:
1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским;
2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных
типов и стилей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи
и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов
и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;

сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других
явлений;
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять
с заданной точки
зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему
на основе условий задачи и/или способа ее решения; анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или
заданных критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный
и
нехудожественный
–
учебный,
научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общеерешение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ)
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
-использовать знание алфавита при поиске информации;
-различать значимые и незначимые единицы языка;
-проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
-членить слова на слоги и правильно их переносить;
-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;

-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
-проводить морфологический анализ слова;
-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить грамматическую основу предложения;
-распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
-использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного ивыразительного
словоупотребления;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Планируемые результаты обучения в 9 классе
Личностные результаты:

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2.осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи
и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов
и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
устанавливать
связь между
полученными характеристиками
продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения
психофизиологической
реактивности),
демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять
с заданной точки
зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуациейпреобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих даннуюпредметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный
и
нехудожественный
–
учебный,
научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ)
Обучающийсясможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
-владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
-использовать знание алфавита при поиске информации;
-различать значимые и незначимые единицы языка;
-проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
-членить слова на слоги и правильно их переносить;
-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
-проводить морфологический анализ слова;
-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить грамматическую основу предложения;
-распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
-использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачейкоммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Содержание программы
5 класс
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и,а,у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения,
род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в
личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и -ться; раздельное написание не
с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные
члены
предложения,
второстепенные
члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами
без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами.
Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в
каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть
слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка, их назначение в слове. Чередование гласных
и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей
о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного
в предложении.
Существительные
одушевленные
и
неодушевленные
(повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая
буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,
литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия,-ий,-ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких
— по родам и числам.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная
форма глагола (инфинитив на -ть(-ться),-ти(-тись),-чь(-чься). Правописание –ться
и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).Совершенный и несовершенный
вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных
окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
6 класс
Язык. Речь. Общение
Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация
общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение.
Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и
конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили
речи. Официально-деловой стиль.
Лексика. Культура речи
Слово
и его лексическое
значение.
Собирание
материалов
к
сочинению.

Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова.
Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Словообразование, Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы
образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план. Буквы о и о в корне -кас-----кос-. Буквы а и о в корне -гар----гор-. Буквы а по в корне -зар------зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках
пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные.
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена
существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с
существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик(-щик). Гласные о и е
после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен
прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический
разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение
на письме суффиксов прилагательных -к- - - ск-. Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных. Повторение.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак
на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных
числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного.
Повторение.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные
местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и
непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.
Повелительное
наклонение.
Употребление
наклонений.
Безличные
глаголы.
Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание
гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи.
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфология. Синтаксис.
7 класс
Русский язык как развивающееся явление
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (6 ч + 2 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль
причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных
причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях
(принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе
специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием
внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности
знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль
деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный
оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного
вида и их образование. Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени
сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий.
Словообразование
наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в
наречиях на -о и -е.
Буквы о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий.
Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква
ъ после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречиясинонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.
Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов
категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).
Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно
употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение
пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на
картине.
Союз как служебная часть речи.
I. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и
сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.
Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы
от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на
письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие.
Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
8 класс
Русский язык в современном мире.
Повторение изученного в 5-7 классах
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.
Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н-нн в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица
синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.
Интонация. Описание памятника культуры.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение.
Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного
предложения. Характеристика человека. Повторение.
Односоставные предложения
Главный
член
односоставного
предложения.
Назывныепредложения.
Определенно-личные
предложения.
Неопределенно-личныепредложения.

Инструкция.
Безличные
предложения.
Рассуждения.
Неполные
предложения.
Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический
разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами. Повторение.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки
препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при
них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания
при них. Обособленные обстоятельства. Слова, грамматически не связанные с членами
предложения.
Обращение
Назначение
обращения.
Распространенные
обращения.
Выделительные
знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в
предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения. Повторение.
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая
речь. Прямая и косвенная речь.
Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи.
Синтаксис и орфография.
9 класс
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 5 — 8 классах
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение
и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения,
вводные слова и вставные конструкции.
Сложное предложение. Культура речи
Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные
и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация
сложного предложения.
Сложносочиненные предложения
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами.
Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное
предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).
Сложноподчиненные предложения
Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в
сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном
предложении.

Основные группы сложноподчиненных предложений
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки,
следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры,
степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Бессоюзные сложные предложения
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных
предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение
со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Повторение.
Сложные предложения с различными видами связи
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи
в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными
видами связи. Публичная речь. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика.
Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Тематическое планирование
5 класс
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема урока
Выявление знаний, умений, навыков учащихся
по основным разделам предмета и в
соответствии с программными требованиями,
предъявляемыми к учащимся с ЗПР
Развитие орфографической зоркости.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в приставках.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в корнях.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в суффиксах.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в окончаниях.
Развитие зрительной памяти при закреплении
правописания словарных слов.
Развитие навыка правописания слов с
орфограммой «Буквы З и С на конце приставок».
Закрепление навыка правописания корней с
чередованием.
Закрепление навыка правописания гласных О и Е
после шипящих в корне.
Закрепление навыка правописания гласных Ы и И

Кол-во часов

1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

30

после Ц.
Развитие навыка раздельного написания
предлогов со словами.
Развитие навыка написания имён собственных.
Развитие навыка производить морфемный разбор
слова.
Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Имя существительное».
Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Имя прилагательное ».
Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Глагол».
Развитие навыка определять принадлежность
слова к определенной части речи.
Развитие навыка выделения главных членов
предложения.
Развитие навыка находить второстепенные члены
предложения.
Развитие навыка производить синтаксический
разбор простого предложения.
Развитие навыка производить пунктуационный
разбор простого предложения.
Закрепление навыка разграничения простого и
сложного предложений
Закрепление навыка постановки знаков
препинания в простом предложении.
Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с прямой речью.
Формирование навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с однородными
членами.
Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с обращениями.
Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в сложном предложении.
Развитие навыка краткого пересказа текста,
умения выделять главную мысль.
Развитие навыка писать сочинение.

31

Развитие навыка писать изложение.

2

32

Развитие зрительной памяти.

2

33

Развитие слуховой памяти. Развитие слухового
внимания.
Индивидуальная работа по результатам
педагогической диагностики.
Подготовка к контрольной работе по теме.

2

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

27
28
29

34
35
Итого

2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2

1
1
68

Тематическое планирование
6 класс
№

Тема урока

Кол-во часов

п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

11
12

13
14
15
16
17

18

19
20
21
22
23

Выявление знаний, умений, навыков учащихся
по основным разделам предмета и в
соответствии с программными требованиями,
предъявляемыми к учащимся с ЗПР
Развитие орфографической зоркости.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в приставках и корнях.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в окончаниях.
Развитие навыка производить морфемный
разбор слова.
Развитие зрительной памяти при закреплении
правописания словарных слов.
Развитие навыка определять принадлежность
слова к определенной части речи.
Закрепление навыка правописания корней с
чередованием.
Закрепление навыка правописания букв и и ы
после приставок на согласные.
Развитие навыка работать по таблицам по теме
«Правописание гласных в приставках ПРИ-, ПРЕ».
Развитие навыка работы по образцу по теме
«Одна и две буквы Н в суффиксах
прилагательных».
Закрепление навыка правописания НЕ с
существительными и прилагательными.
Обучение приемам запоминания правил.
Закрепление навыка правописания мягкого знака
на конце и в середине числительных.
Закрепление навыка правописания гласных в
суффиксах глаголов.
Закрепление навыка правописания гласных в
суффиксах существительных -ЕК и -ИК.
Закрепление навыка правописания гласных в
суффиксах существительных --ЧИК (-ЩИК).
Закрепление навыка правописания гласных О – Е
после шипящих в существительных и
прилагательных.
Закрепление навыка правописания
соединительных гласных О – Е в
сложных словах.
Закрепление навыка слитного и дефисного
написание сложных прилагательных.
Закрепление навыка правописания гласных в
безударных личных окончаниях глагола.
Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Имя существительное».
Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Имя прилагательное ».
Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Имя числительное».

1
2
2
2
1
2
2
2
2

2

2
2

2
2
2
2
2

2

2
2
2
2
2

Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Местоимение».
Коррекция индивидуальных пробелов по теме
«Глагол».
Развитие навыка определять наклонение глагола.

2

1

32

Развитие навыка выделения главных членов
предложения.
Развитие навыка находить второстепенные члены
предложения.
Закрепление навыка разграничения простого и
сложного предложений.
Закрепление навыка постановки знаков
препинания в простом предложении.
Развитие навыка производить синтаксический
разбор предложения.
Развитие навыка производить пунктуационный
разбор предложения.
Развитие навыка писать сочинение.

33

Развитие навыка писать изложение.

2

34

Развитие зрительной памяти.

1

35

Развитие слуховой памяти. Развитие слухового
внимания.
Развитие навыка краткого пересказа текста,
умения выделять главную мысль.
Индивидуальная работа по результатам
педагогической диагностики.
Подготовка к контрольной работе по теме.

1

24
24
25
26
27
28
29
30
31

36
37
38
Итого

2
2

1
2
1
1
1
2

2
1
2
68

Тематическое планирование
7 класс
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

Тема урока
Выявление знаний, умений, навыков учащихся
по основным разделам предмета и в
соответствии с программными требованиями,
предъявляемыми к учащимся с ЗПР
Развитие орфографической зоркости.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в приставках и корнях.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в окончаниях.
Развитие зрительной памяти при закреплении
правописания словарных слов.
Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в простом предложении.
Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в сложном предложении.

Кол-во часов

1
2
2
2
2
2
2

19

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с прямой речью.
Развитие навыка производить морфемный разбор
слова.
Развитие навыка определять принадлежность
слова к определенной части речи и производить
морфологический разбор.
Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложении с причастным
оборотом.
Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложении с деепричастным
оборотом.
Закрепление навыка правописания гласных в
суффиксах причастий
Развитие навыка работать по таблицам по теме
«Одна и две буквы Н в суффиксах причастий».
Закрепление навыка правописание гласных в
суффиксах глаголов. Н-НН в суффиксах
причастий и прилагательных, образованных от
глаголов.
Закрепление навыка правописания НЕ с
причастиями.
Закрепление навыка правописания НЕ с
деепричастиями.
Закрепление навыка правописания НЕ с
наречиями на –о, -е.
Закрепление навыка правописания наречий.

20

Закрепление навыка правописания предлогов.

2

21

Закрепление навыка правописания союзов.

2

22

2

23

Закрепление навыка правописания НЕ и НИ с
различными частями речи.
Закрепление навыка правописания междометий.

24

Обучение приемам запоминания правил.

1

24

2

29

Развитие навыка выделения главных членов
предложения.
Развитие навыка находить второстепенные члены
предложения.
Закрепление навыка разграничения простого и
сложного предложений.
Развитие навыка производить синтаксический
разбор предложения.
Развитие навыка производить пунктуационный
разбор предложения.
Расширение словарного запаса по теме.

30

Развитие навыка писать сочинение-рассуждение

2

31

Развитие навыка писать изложение.

2

32

Развитие зрительной памяти.

1

8
9

10

11

12
13
14

15
16
17
18

25
26
27
28

2
2

2

2

2
2
2

2
2
2
2
2

2

2
2
2
2
2

33
34
35
36

Развитие слуховой памяти. Развитие слухового
внимания.
Развитие навыка краткого пересказа текста,
умения выделять главную мысль.
Индивидуальная работа по результатам
педагогической диагностики.
Подготовка к контрольной работе по теме.

1
2
1
1

Итого

68
Тематическое планирование
8 класс

№
п/п

Тема урока

1

Выявление знаний, умений, навыков учащихся по
основным разделам предмета и в соответствии с
программными требованиями, предъявляемыми к
учащимся с ЗПР
1

2

Развитие орфографической и пунктуационной
зоркости.

3

3

Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в приставках и корнях и
суффиксах

2

4

Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в окончаниях.

2

5

Развитие зрительной памяти при закреплении
правописания словарных слов.

2

6

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в простом предложении.

2

7

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в сложном предложении.

2

8

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с прямой речью.

2

9

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью.

2

10

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложении с обособленными
определениями.

2

11

Закрепление навыка расстановки знаков

Кол-во часов

2

препинания в предложении с обособленными
обстоятельствами.

12

Развитие навыка производить синтаксический
разбор словосочетания.

2

13

Развитие навыка производить синтаксический
разбор простого предложения.

2

14

Развитие навыка производить синтаксический
разбор сложного предложения.

2

15

Закрепление навыка выделять главные члены
предложения.

2

16

Закрепление навыка выделять подлежащее.

2

17

Закрепление навыка выделять сказуемое.

2

18

Закрепление навыка выделять второстепенные
члены предложения.

2

19

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с однородными
членами.

2

20

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах предложения.

2

21

Закрепление навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с обращением.

2

22

Отработка навыка расстановки знаков
препинания в предложениях с вводными,
вставными словами и конструкциями.

2

23

Развитие навыка находить односоставные
предложения в тексте.

2

24

Развитие навыка находить неполные
предложения в тексте.

2

25

Формирование навыка разграничения простого и
сложного предложений.
2

26

Индивидуальная работа по результатам
педагогической диагностики.

2

27

Расширение словарного запаса по теме.

2

28

Развитие навыка писать сочинение-рассуждение 2

29

Развитие навыка писать изложение.

2

30

Развитие навыка краткого пересказа текста,
умения выделять главную мысль.

2

31

Развитие зрительной памяти.

2

32

Развитие слуховой памяти. Развитие слухового
внимания.

2

33

Коррекция индивидуальных пробелов

2

34

Подготовка к контрольной работе

2

Итого

68

Тематическое планирование
9 класс
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11

12

13

Тема урока
Выявление знаний, умений, навыков учащихся
по основным разделам предмета и в
соответствии с программными требованиями,
предъявляемыми к учащимся с ЗПР
Развитие орфографической и пунктуационной
зоркости.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в приставках.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в корнях.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в суффиксах.
Закрепление навыка правописания слов с
орфограммами в окончаниях.
Развитие зрительной памяти при закреплении
правописания словарных слов.
Развитие навыка производить морфемный
разбор слова.
Развитие навыка производить синтаксический
разбор словосочетания.
Закрепление навыка постановки знаков
препинания при однородных членах.
Закрепление навыка постановки знаков
препинания в сложносочиненном
предложении.
Закрепление навыка постановки знаков
препинания в сложноподчиненном
предложении
Закрепление навыка постановки знаков
препинания в бессоюзном сложном
предложении.

Кол-во часов

1
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2

3

2

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Закрепление навыка постановки знаков в
сложных предложениях с различными видами
связи.
Развитие навыка выделять главные члены
предложения.
Развитие навыка находить второстепенные
члены предложения.
Закрепление навыка производить синтаксический
разбор предложения.
Закрепление навыка производить
пунктуационный разбор предложения.
Закрепление навыка разграничения простого и
сложного предложений.
Обучение приемам запоминания правил.
Индивидуальная работа по результатам
педагогической диагностики.
Развитие навыка определять тему текста,
выделять главную мысль.
Развитие навыка составлять план текста.
Развитие навыка пересказа текста.
Развитие навыка писать изложение.
Закрепление умения аргументировать ответ на
вопрос.
Развитие навыка писать сочинение-рассуждение.
Развитие навыка работать со справочной
литературой.
Развитие навыка работать с орфографическим
словарём.
Развитие зрительной памяти.
Развитие слуховой памяти.
Развитие слухового внимания.
Коррекция индивидуальных пробелов по теме.
Подготовка к контрольной работе по теме.

Итого

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
68

Литература для обучающихся
1.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т. Баранов.10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
2.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т. Баранов.4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
3.
Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С. Лапатухин, Е.В.
Скорлуповская, Г.П. Снетова; под ред. Ф.П. Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык,
1998.
4.
Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А. Лекант, В.В.
Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
5.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.:
Русский язык, 2006.

6.
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А. Потиха.- 2-е
изд.- М.: Русский язык, 1998.
7.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.
Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.