Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
муниципального округа Заречный Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Приказ
12 января 2026 г.

№ 1-од

О внесении изменений
в основные образовательные программы
начального общего, основного общего
и среднего общего образования
МАОУ МО Заречный «СОШ №3»
На основании части 5 статьи 12, пункта 6 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29.12.20212
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального закона от 19.12.2023 № 618-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»,
Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом
Министерства просвещения от 31.05.2021 №286 (редакция от 18.06.2025), Федерального
государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства
просвещения от 31.05.2021 №287 (редакция от 18.06.2025), Федерального государственного стандарта
среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки российской
Федерации от 17.05.20212 № 413 (редакция от 12.02.2025 , Федеральными образовательными
программами начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждёнными
приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 № 370 с учётом изменений, внесённых приказами
Министерства просвещения от 08.10.2025 № 729, решения педагогического совета МАОУ МО
Заречный «СОШ №3» № 7 от 29.12.2026 и в целях приведения ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО,
АООП НОО, АООП ООО в соответствии с ФОП НОО,ФОП ООО, ФОП СОО
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести изменения в основные образовательные программы МАОУ МО Заречный «СОШ №3»
1.1. на уровне начального общего образования (приложение 1):
- Основную образовательную программу начального общего образования, утверждённую
приказом директора от 29.08.2025 №182-од;
- Адаптированную основную образовательную программу начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1),
утверждённую приказом директора от 29.08.2025 №182-од;
- Адаптированную основную образовательную программу начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2), утверждённую приказом директора от
29.08.2025 №182-од;
- Адаптированную основную образовательную программу начального
общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (5.1(, утверждённую приказом
директора от 29.08.2025 №182-од;
1.2. на уровне основного общего образования (приложение 2):
- Основную образовательную программу основного общего образования, утверждённую приказом
директора от 29.08.2025 № 182-од;
Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития, утверждённую приказом директора от 29.08.2025 №
182-од;
- Адаптированную основную образовательную программу основного общего образования
обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (5.1), утверждённую приказом директора от 29.08.2025 №
182-од;
- Адаптированную основную образовательную программу основного общего образования
слабослышащих и позднооглохших обучающихся (2.2.1), утверждённую приказом директора от
29.08.2025 № 182-од;
1.3. на уровне среднего общего образования (приложение 3):

- Основную образовательную программу среднего общего образования, утверждённую приказом
директора от 29.08.2025 № 182-од:
2. Утвердить изменения, внесённые в основные образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования МАОУ МО Заречный «СОШ №3».
3. Кривцовой Т.Ф., зам. директора на уровне начального общего образования, Мамонтовой,
заместителю директора по УВР на уровне основного общего и среднего общего образования,
обеспечить мониторинг качества реализации основных образовательных программ.
4. Исаевой С.А., заместителю директора по УВР, ответственной за размещение информации на
официальном сайте школы, разместить приложение с изменениями, внесёнными в основные
образовательные программы, на сайте МАОУ МО Заречный «СОШ №3».

Директор

М.А. Рагозина

С приказом №1-од от 12.01.2026 ознакомлены:
Исаева С.А.
Кривцова Т.Ф.
Мамонтова Е.А.

Приложение 1
к приказу от 12.01.2026 №1
Изменения, вносимые в ООП НОО, АООП НОО обучающихся с задержкой психического
развития ( вариант 7.1), АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (вариант
7.2), АООП НОО обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1) МАОУ МО
Заречный «СОШ №3», в соответствии с приказом Министерства просвещения от 08.10.2025 № 729
«О внесении изменений в некоторые приказы, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Внести изменения
в целевой раздел

п. 1.3 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения
начального общего образования» в разделе к нормам о контрольных работах
добавить требования к практическим работам. « Практические работы (включая
лабораторные, интерактивные и другие) являются формой организации
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений и не являются формой контроля.
Длительность практической работы составляет один урок – не более чем
45 минут»

Внести изменения - п. 2.1.1: Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в
в содержательный 1 классе сократить (не более чем на 6% - 9 ч) за счёт резервных часов в целях
раздел
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3

урока в день в сентябре и октябре.
-п. 2.1.2: Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного
чтения, в 1 классе сократить (не более чем на 3% - 4 ч) за счёт резервных часов
в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
- п. 2.1.4: Общее число часов, рекомендованных для изучения математики в 1
классе сократить (не более чем на 6% - 8 ч) за счёт резервных часов в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3
урока в день в сентябре и октябре.
- п. 2.1.5: Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего
мира в 1 классе сократить (не более чем на 12% - 8 ч) за счёт резервных часов в
целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
- п. 2.1.7: Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства в 1 классе сократить (не более чем на 12% - 4 ч) за счёт объединения
часов в темах и разделах в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
- п. 2.1.8: Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки в 1 классе
сократить (не более чем на 12% - 4 ч) за счёт объединения часов в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3
урока в день в сентябре и октябре.
- п. 2.1.9: Общее число часов, рекомендованных для изучения труда
(технологии) в 1 классе сократить (не более чем на 12% - 4 ч) за счёт
объединения часов в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.

Приложение 2

к приказу от 12.01.2026 №1
Изменения, вносимые в ООП ООО, АООП ООО обучающихся с ЗПР, АООП с ТНР
(5.1), АООП слабослышащих и поздно оглохших обучающихся (2.2)МАОУ МО Заречный
«СОШ №3», в соответствии с приказом Министерства просвещения от 08.10.2025 № 729 «О
внесении изменений в некоторые приказы, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Внести изменения
в
содержательный
раздел:

1. В рабочую программу учебного предмета «Литература»:
- в разделе «Поурочное планирование. 9 класс», в уроке 75 строку
«Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX
в.» заменить строкой «Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов
XVIII-XIX вв. Например, «Бог» Г.Р. Державина, «Клеветникам России» А.С.
Пушкина, «К славянам» Ф.И. Тютчева, «К не нашим» Н.М. Языкова»;
- раздел «Перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения ООП ООО и элементов содержания по
литературе» изложить в следующей редакции согласно приложению 2.1.
2. В рабочую программу учебного предмета «История»:
- в разделе «Пояснительная записка» абзац пятый изложить в следующей редакции
«Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 8 классах
- по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в неделю при 34
учебных неделях»;
- раздел «Содержание обучения в 5 классе» дополнить завершающим абзацем
следующего содержания «История нашего края. История нашего края в древности
(до образования российского государства или до вхождения края в его состав):
особенности географического положения территории края, традиции народов,
населяющих край в древности, значимые исторические события до вхождения края
в состав Российского государства. Культурные особенности края»;
- раздел «Содержание обучения в 6 классе» дополнить завершающим абзацем
следующего содержания «История нашего края. История нашего края в истории
России в Средние века и Новое время (до начала XX в.). Вхождение края в состав
российского государства. Формирование политического и экономического
единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута,
эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война
1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.).
Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие
культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое
занятие)»;
- в разделе «Содержание обучения в 7 классе», в теме «Россия при первых
Романовых», в абзаце восьмом исключить слова «и И.Д. Милославского»;
- раздел «Содержание обучения в 7 классе» дополнить завершающим абзацем
следующего содержания «История нашего края. История нашего края в Новейшее
время (начало XX в. - настоящее время). Наш край в годы Первой мировой и
Гражданской войн. Установление советской власти. Наш край в годы первых
пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное
восстановление и развитие. Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и
культурное развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние
распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система
государственного управления краем. Наши известные земляки. История края в
наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги»;
- раздел «Перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения ООП ООО и элементов содержания по
истории» изложить в следующей редакции согласно приложению 2.2.
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 24 слова
«Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Страны и народы Азии,
Африки и Америки в средние века» заменить словами «Европа в XIV - первой
половине XV в.»;

-

в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 29 слова
«Роль и место России в мировой истории» заменить словом «Введение»;
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 44 слова
«Распад государства Русь» заменить словами «Политическая раздробленность
Руси»;
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 50 слова
«Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.» заменить словами
«Культура и быт в IX - начале XIII в.»;
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 51 слова
«Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.» заменить словами
«Культура и быт в IX - начале XIII в.»;
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 68 слова
«Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.» заменить словами
«Русские земли в середине XIII - XIV в.»;
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 69 слова
«Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.» заменить словами
«Русские земли в середине XIII - XIV в.»;
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 79 слова
«Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.» заменить словами «Культура во
второй половине XIII - первой трети XVI в.»;
- в разделе «Поурочное планирование. 6 класс», в уроке 80 слова
«Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.» заменить словами «Культура во
второй половине XIII - первой трети XVI в.»;
3. В рабочую программу учебного предмета «География»:
- в разделе «Содержание обучения географии в 9 классе» в подразделе
«Общая характеристика хозяйства России», в абзаце первом слова «на период до
2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
13 февраля 2019 г. № 207-р» заменить словами «на период до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря
2024 г. № 4146-р»;
- в разделе «Содержание обучения в 9 классе» в подразделе «Топливноэнергетический комплекс (далее - ТЭК)», в абзаце первом слова «на период до 2035
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
июня 2020 г. № 1523-р.» заменить словами «на период до 2050 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2025 г. №
908р.»;
- в разделе «Содержание обучения географии в 9 классе» в подразделе
«Обобщение знаний», в абзаце втором слова «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации до 2025 года» заменить словами «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2030 года»;
- в разделе «Содержание обучения географии в 9 классе» в подразделе
«Обобщение знаний», в абзаце третьем слова «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 19 апреля 2017 г. № 176 «О Стратегии
экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года»
заменить словами «Документы стратегического планирования в сфере обеспечения
экологической безопасности»;
- в разделе «Поурочное планирование. 8 класс», в уроке 58 слова «Резервный урок.
Обобщающее повторение по темам «Народы и религии России» и «Половой и
возрастной состав населения России» заменить словами «Половой и возрастной
состав населения России»;
- в разделе «Поурочное планирование. 8 класс», в уроке 66 слова «Половой
и
возрастной состав населения России» заменить словами «Резервный урок.
Обобщающее повторение по темам «Народы и религии России» и «Половой и
возрастной состав населения России»;
- в разделе «Поурочное планирование. 9 класс», в уроке 2 слова «на период до 2025
года» заменить словами «на период до 2030 года»;
- в разделе «Поурочное планирование. 9 класс», в уроке 9 слова «на период до 2035

года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
июня 2020 г. № 1523-р.» заменить словами «на период до 2050 года»,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 апреля
2025 г. № 908р.»;
- в разделе «Поурочное планирование. 9 класс», в уроке 20 слова «приложения № 1
и № 18» заменить словами «приложения № 1 и № 2)»;
- в разделе «Поурочное планирование. 9 класс», в уроке 34 слова «Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» заменить
словами «Документы стратегического планирования в сфере обеспечения
экологической безопасности»;

Приложение № 2.1.

Код
1
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1

6.2

6.3
7
7.1
8
8.1
8.2

8.3

Проверяемые элементы содержания (5 класс):
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни “Волк на псарне”, “Листы и Корни”, “Свинья под Дубом”, “Квартет”,
“Осёл и Соловей”, “Ворона и Лисица”
А.С. Пушкин. Стихотворения “Зимнее утро”, “Зимний вечер”, “Няне” и другие по выбору
А.С. Пушкин. “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение “Бородино”
Н.В. Гоголь. Повесть “Ночь перед Рождеством” из сборника “Вечера на хуторе близ
Диканьки”
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ “Муму”
Н.А. Некрасов. Стихотворения “Крестьянские дети”, “Школьник”. Поэма “Мороз, Красный
нос”
(фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ “Кавказский пленник”
Литература XIX - XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два рассказа
по выбору). Например, “Лошадиная фамилия”, “Мальчики”, “Хирургия”. М.М. Зощенко (два
рассказа по выбору из сборника рассказов “Лёля и Минька”): “Галоша”, “Ёлка”, “Золотые
слова”, “Встреча”
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух): А.И.
Куприна,
М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, “Корова” и “Никита”
В.П. Астафьев. Рассказ “Васюткино озеро”
Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему “Человек на войне” (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль “Дорогие мои мальчишки”, Ю.Я. Яковлев “Девочки с
Васильевского острова”, В.П.
Катаев “Сын полка”, К.М. Симонов “Сын артиллериста”
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычев “Девочка, с которой ничего не случится”, “Миллион приключений”
(главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору).
Р.Г. Гамзатов “Песня соловья”, М. Карим “Эту песню мать мне пела”
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, “Снежная королева”, “Соловей”
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл, “Алиса
в
Стране Чудес” (главы по выбору), Д. Толкин “Хоббит, или Туда и обратно” (главы по
выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен

8.4
8.5

“Приключения Тома Сойера” (главы по выбору), Дж. Лондон “Сказание о Кише”, Р.
Брэдбери.
Рассказы. Например, “Каникулы”, “Звук бегущих ног”, “Зеленое утро”
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Стивенсон
“Остров сокровищ”, “Черная стрела”
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. СетонТомпсон
“Королевская аналостанка”, Д. Даррелл “Говорящий сверток”, Дж. Лондон “Белый клык”,
Дж. Р. Киплинг “Маугли”, “Рикки-Тикки-Тави”
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1
1.1
2
2.1

2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусская литература
“Слово о полку Игореве”
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов “Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года” и другие стихотворения
(по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, “Властителям и судиям”,
“Памятник” и другие
Н.М. Карамзин. Повесть “Бедная Лиза”
Литература первой половины XIX в.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, “Светлана”, “Невыразимое”,
“Море” и другие
А.С. Грибоедов. Комедия “Горе от ума”
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, Е.А.
Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): “Бесы”, “Брожу ли я вдоль улиц
шумных...”, “...Вновь я посетил...”, “Из Пиндемонти”, “К морю”, “К***” (“Я помню чудное
мгновенье...”), “Мадонна”, “Осень” (отрывок), “Отцы- пустынники и жены непорочны...”,
“Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...”, “Поэт”, “Пророк”, “Свободы сеятель
пустынный...”, “Элегия” (“Безумных лет угасшее веселье...”), “Я вас любил: любовь ещё,
быть может...”, “Я памятник себе воздвиг нерукотворный...” и другие

3.5
3.6
3.7

А.С. Пушкин. Поэма “Медный всадник”
А.С. Пушкин. Роман в стихах “Евгений Онегин”
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): “Выхожу один я на дорогу...”,
“Дума”, “И скучно и грустно”, “Как часто, пёстрою толпою окружён...”, “Молитва” (“Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою...”), “Нет, не тебя так пылко я люблю...”, “Нет, я не
Байрон, я другой...”, “Поэт” (“Отделкой золотой блистает мой кинжал...”), “Пророк”,
“Родина”, “Смерть Поэта”, “Сон” (“В полдневный жар в долине Дагестана...”), “Я жить
хочу, хочу печали...” и другие

3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4

М.Ю. Лермонтов. Роман “Герой нашего времени”
Н.В. Гоголь. Поэма “Мертвые души”
Зарубежная литература
Данте. “Божественная комедия” (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия “Гамлет” (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гете. Трагедия “Фауст” (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, “Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..”, “Прощание Наполеона” и другие. Поэма “Паломничество
Чайльд-Гарольда” (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

4.5

Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации
произведений и оформления обучающимися 5-9 классов собственных оценок и наблюдений:
Номер
Понятия
1
художественная литература и устное народное творчество
2
проза и поэзия; стих и проза
3
факт и вымысел
4
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
5
6

роды (лирика, эпос, драма)
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода,
элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические
(поэма, баллада)

7
8
9

форма и содержание литературного произведения
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж

10

11
12
13
14
15
16
17

18
19
20

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
ремарка
портрет, пейзаж, интерьер
художественная деталь, символ, подтекст
психологизм
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
стиль
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
ритм, рифма, строфа

Приложение № 2.2.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
3
3.1

3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2
4.3

4.4

4.5
4.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра)
Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию
Определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории Древнего мира
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
Работа с исторической картой
Находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций
и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты
Устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы истории Древнего мира
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме), с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов
Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры
Извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл
(главную идею) высказывания, изображения
Соотносить извлеченную из исторического источника по древней
истории информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по истории Древнего мира
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по истории Древнего мира

4.7

Представлять историческую информацию по истории Древнего мира в
виде таблиц, схем, диаграмм

5
5.1
5.2

5.3
5.4
6
6.1

6.2
6.3
6.4

6.5
7
7.1
7.2
7.3

8
8.1
8.2
8.3

8.4

Историческое описание (реконструкция)
Характеризовать условия жизни людей в древности
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах древней истории, их
участниках
Рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях)
Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов истории Древнего мира (государственное
устройство древних обществ, положение основных групп населения,
религиозные верования людей в древности и другое)
Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их
общие черты и различия
Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов древней истории; характеризовать итоги и историческое
значение событий
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
эпоху Древнего мира
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры
Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей древней истории с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Владеть историческими понятиями древней истории и использовать их
для решения учебных и практических задач
Раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире
Осуществлять поиск исторической информации в справочной
литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
для решения познавательных задач
Выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала),
оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,
презентации
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая

хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
1.2

1.3

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим памятник археологии. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей. Появление
человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к
производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от
родовой к соседской общине. Появление знати. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее
роль в распространении культурных взаимовлияний. Разложение
первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира

2

Древний Восток

2.1

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение
и повинности населения. Рабы. Развитие земледелия, скотоводства,
ремесел. Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н.э.
Египетское войско. Отношения Египта с соседними народами. Тутмос
III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе
II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров.
Религиозные верования. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона

2.3

2.4
2.5
2.6

2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

3
3.1

3.2

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства.
Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский
алфавит
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр
и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из
старейших городов на территории современной России
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава
Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание).
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Религиозные сооружения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории
современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория.
Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.
Спарта:
основные
группы
населения,
политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание

3.3

3.4

3.5

3.6

4
4.1

4.2

4.3

4.4

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение
Афинского государства.
Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
Культура Древней Греции.
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей. Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись.
Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт
древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук.
Греческая
философия. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское войско
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры
Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи

4.5

4.6
5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право.
Римские историки. Ораторское искусство. Цицерон. Повседневная
жизнь в столице и провинциях
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
История нашего края в древности: особенности географического
положения территории края, традиции народов, населяющих край в
древности, значимые исторические события до вхождения края в состав
Российского государства. Культурные особенности края

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 6 класса
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3

1.4
1.5
2
2.1

2.2
3
3.1
3.2

3.3

3.4

4
4.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)
Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

4.2

4.3
4.4

4.5
4.6
4.7

4.8

4.9

4.10
5
5.1

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы
Характеризовать
позицию
автора
письменного и
визуального исторического источника
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов
Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные
деяния)
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в
учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий, соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2
8.3
8.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений
и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)
Использовать
исторические
понятия
для
решения
учебных
и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных задач

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические
рамки и периодизация
Средневековья
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками

христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла
Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во
Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители
и папы
1.3

1.4

1.5

1.6

Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии.
Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура,
мозаика, фреска, иконопись). Влияние
Византии на Русь
Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла,
торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков
Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XI - XIII вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские государства в XI XIII вв. Польско-литовское государство в XI - XIII вв. Развитие экономики в
европейских странах в период зрелого Средневековья.

1.7

1.8

1.9

1.10
2
2.1
2.2
3
3.1

3.2

Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв. Осень
Средневековья. Столетняя война. Ж. Д'Арк. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
книгопечатания в Европе. И. Гутенберг
Страны и народы Азии и Африки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление
сегунов. Культура средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и
наука Индии. Культура народов Востока. Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и
ремесла Государства и народы Африки в Средние века
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России и политическая организация
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы
в Европе в конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической
карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Формирование территории
государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение.

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый

3.5
3.6

3.7

3.8

3.9
4
4.1

4.2

5
5.1

5.2
5.3
5.4

5.5

5.6

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией; Херсонес; отношения
Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и
Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения
с кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак)
Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на Руси.
Русская церковь
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская,
(Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская),
Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель. Отношения с Ганзой
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
«Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве».
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и
Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева- Польского
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое «ордынское иго»)
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его
состав части западных и южных русских земель
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества при первых московских князьях,
Иван Калита
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством
Литовским
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
(Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский

5.7

5.8

5.9

6
6.1
6.2
6.3

6.4
6.5
6.6

6.7

6.8

7

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII
- XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй
половине XIV в., нашествие Тимура
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество
и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Сакрализация
великокняжеской
власти.
Флорентийская
уния.
Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели)
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя:
новая государственная символика; царский титул и регалии
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Органы
государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства
История нашего края в истории России в Средние века и Новое время
(до начала XX в.)

7.1

7.2

Вхождение края в состав российского государства. Формирование
политического и экономического единства. Наш край в основных вехах истории
Российского государства (Смута, эпоха Петровских
преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812
года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX
вв.)
Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие
культуры края. Отражение истории края в
музейных экспозициях
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 7 класса

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3

1.4
1.5
2
2.1
2.2

3
3.1

3.2

3.3

3.4

4
4.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть)
Устанавливать
синхронность
событий отечественной
и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Группировать, систематизировать факты
по заданному признаку
(группировка
событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)
Работа с исторической картой
Использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5
6.6

7

Различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать информацию из
нескольких однотипных источников
Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность)
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом
тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2

8.3
8.4
8.5

Код
1
1.1

1.2

1.3

Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII
вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной
шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв. с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей
Объяснять значение Памятников истории и культуры России и других стран
XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв. (в том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового
времени
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в
Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке.
Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV - XVII в.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового
рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

12

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй
Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических
королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение национальноосвободительного движения в Нидерландах
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны.
Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье.
Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I. Английская революция
середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель.
Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная
революция. Становление английской парламентской монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и
вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских
народов. Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмунд III.
Реформация и Контрреформация в Польше
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма
Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель, законодатель.Управление многонациональной
империей. Османская армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I
Великий. Индия при Великих Моголах.

2

2.2

2.3

2.5

Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху
Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за
власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного
государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI - XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических
открытий на развитие Африки. Историческое и культурное наследие Раннего
Нового времени
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация
мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной
борьбы. Период боярского правления.
Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских
соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого
войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение
губной реформы, отмена кормлений и
формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети
боярские. Формирование Государева двора и «служилых городов».
Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное
население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные,
дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного
казачества. Многонациональный состав населения Российского
государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к
России (Ясачные люди). Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
православная церковь. Мусульманское духовенство
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины. Значение правленияИвана
Грозного.
Исторический портрет царя на фоне эпохи

2.6

2.7

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

4
4.1

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой.
Летописание и публицистика. Просвещение и начало
книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Технические знания
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности.
Нарастание экономического, социального и политического кризисов,
пресечение династии московской ветви Рюриковичей
Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика
Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий.
Голод 1601 – 1603 гг. Самозванцы и самозванство. Личность
Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий
II. Польско-литовская интервенция. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против
России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения.
«Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия
Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:
утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой.
Поход королевича Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание
смуты. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации.
Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян.
Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении
государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII
в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного
управления. Изменения в вооруженных силах. Полки «нового»
(иноземного) строя

.2

4.3

4.4
4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная
реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и
Псковское восстания. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи
России с православным населением Речи Посполитой: противодействие,
распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана
Богдана Хмельницкого) в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654 - 1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и её
результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную
Сибирь и Даурию
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея
Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский
договор с Китаем. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского
и Астраханского кремля монастырские комплексы

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7

Кирилло-Белозерского монастыря, Соловецкого (XVI - XVII вв.) монастыря,
Ново-Иерусалимского монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве.
Храмы в стиле Московского барокко.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись. Просвещение и образование.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала
в российской культуре. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Перемены в быту
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее
время)
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление
советской власти.
Наш край в годы первых пятилеток
Послевоенное восстановление и развитие
Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие
Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на
развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система
государственного управления краем.
Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная
военная операция: герои и подвиги

Приложение 3
к приказу от 12.01.2026 №1
Изменения, вносимые в ООП СОО, МАОУ МО Заречный «СОШ №3», в соответствии с
приказом Министерства просвещения от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений в
некоторые приказы, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования»
Внести изменения
в
содержательный
раздел:

1. В рабочую программу учебного предмета «Литература»:

- в подпункте 20.6 пункта 20:в уроке № 89 таблицы 4.1 строку “Поэзия второй
половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)” заменить строкой
“Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной,
A.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского и
других)”;

в уроке № 90 таблицы 4.1 строку “Художественные приемы и
особенности поэтического языка автора (стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и
других)” заменить строкой “Художественные приемы и особенности
языка поэзии второй половины XX - начала XXI вв. Идейнохудожественное своеобразие стихотворения Р.И. Рождественского “Что
же такое “мы”?..”;
2. В пункте 112:подпункт 112.9.4 изложить в следующей редакции:
“112.9.4. Предметные результаты по отдельным темам учебного
курса “Вероятность и статистика” (приложение 3.1.)
3. Заменить рабочую программу по учебному предмету
«Обществознание (приложение 3.2.);
4. В подпункте 127.7.1 (рабочая программа по учебному предмету
«Физическая культура»)слова “Личная гигиена, закаливание организма и
банные процедуры” заменить словами “Личная гигиена и закаливание
организма”;
абзац третий подпункта 127.8.4.2 признать утратившим силу.
Приложение 3.1.
К концу 10 класса обучающийся научится:
 свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе,
цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;
 свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие,
элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить
вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями;
 находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий,
событие, противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую
для решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и
трех случайных событий;
 оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые
события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью правила
умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и по организации
случайного эксперимента;
 применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств,
элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории вероятностей;
 свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и
 неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в
серии испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со

случайным выбором из конечной совокупности;
 свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое, биномиальное
распределение;
 оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин,
использовать таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения
распределения каждой величины, определения независимости случайных величин;
 свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины
(распределения), применять свойства математического ожидания при решении задач,
вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического распределений;
 свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной
величины, применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при решении
задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и биномиального
распределений.”;
подпункт 112.9.5 изложить в следующей редакции:
“112.9.5. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса “Вероятность и
статистика”.
К концу 11 класса обучающийся научится:
 вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам.
Оценивать вероятности событий й проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь
изученными распределениями;
 приводить примеры задач, приводящих к показательному распределению, задач,
приводящих к нормальному распределению. Оперировать понятиями: функция плотности
вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения, функция плотности и свойства нормального распределения;
 определять коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент
корреляции.”;
Приложение 3.2.
“123. Федеральная рабочая программа по учебному предмету “Обществознание”.
123 1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету “Обществознание” (далее
соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
обществознанию.
123.2. Пояснительная записка.
123.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных во ФГОС СОО, с
учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части ООП СОО.
123.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия
для формирования российской гражданской идентичности, традиционных ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с другими
людьми на благо человека и общества. Изучение обществознания, включающего знания об
исторических и современном этапе развития российского общества в современных условиях, об
основах конституционного строя России, правах и обязанностях человека и гражданина,
способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению
Отечеству, приверженности национальным ценностям.
123.2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования
являются:
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной
на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к

традиционным ценностям, истории и культуре России, правам и свободам человека и
гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных
позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной; развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
 освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества и закономерностей его развития, соответствующей современному уровню научных
знаний и позволяющей реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательной программы, представленным во ФГОС СОО;
 овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в
проектной деятельности;
 совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая
знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской
и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
 анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
123.2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и
нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права,
свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности
современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в
динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других видов
социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными
институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со
следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего
общего образования:
 определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в
него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных
возможностей обучающихся;
 представление в содержании учебного предмета закономерностей развития и основных
сфер жизни общества, типичных видов человеческой деятельности в нем, условий
экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем;
 обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом
социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии;
 включение в содержание обществознания полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
 расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное
мышление и участие в социальных практиках.
123.2.5. Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего образования от
содержания уровня основного общего образования заключается в:

 изучении нового теоретического содержания;
 рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных
и разнообразных связях и отношениях;
 освоении обучающимися базовых методов социального познания; большей опоре на
самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в
том числе связанные с выбором профессии;
 расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных
умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для обучающихся на уровне среднего общего образования.
123.2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 119
часов: по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе, по 1 часу в неделю при 34
учебных неделях в 11 классе.
123.3. Содержание обучения в 10 классе. 123(1).3.1. Человек и окружающий мир.
Сознание. Мировоззрение. Структура и виды мировоззрения. Философия – теория
мировоззрения. Ценности. Традиционные ценности. Общечеловеческие ценности. Человек носитель культурного кода, хранитель традиционных духовно-нравственных ценностей и
успешный в созидательной деятельности. Развитие личности и достижение жизненного успеха.
Понятие идеологии. Политическая идеология. Типы идеологий. Патриотизм.
Общественно-политическая мысль в России. Общественно-политическая мысль в России
в Средние века и Новое время. Общественно-политическая мысль в XIX в.: славянофилы, Н.Я.
Данилевский, западники, народничество, русский марксизм. Русская общественнополитическая мысль в эмиграции в XX в. Советская общественная мысль. Формации и
цивилизации. Модели понимания исторического времени. Идеализм. Материализм.
Особенности российской цивилизации.
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Поведение человека.
Свобода и необходимость. Ответственность. Смысл жизни. Потребление. Счастье.
123..3.2. Искусство мыслить.
Знание, его виды. Познание как деятельность. Истина и ее критерии. Абсолютная истина.
Относительность истины. Истина. Формы чувственного познания, его специфика и роль.
Формы рационального познания.
Основания, допустимые приемы рациональной дискуссии. Научное знание, его
характерные признаки: системность, объективность, доказательность, проверяемость.
Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Спор, дискуссия, полемика. Логика.
Законы логики.
123..3.3. Общественно-политическая система.
Правовые системы. Романо-германская правовая система. Российская система права.
Англосаксонская правовая система. Религиозная правовая система. Обычная (традиционная)
правовая семья. Социалистическая правовая семья.
Политические партии. Типы партийных систем. Политические партии как субъекты
политики, их функции, виды. Общественно-политические организации. Политические партии в
современной России.
Выборы. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
Гражданское общество.
123.3.4. Россия - социальное и правовое государство.
Система здравоохранения в странах мира. Система здравоохранения в Российской
Федерации.
Система социального обеспечения. Социальная защита в России. Социальное
страхование. Социальные льготы. Пенсионная система.
Просвещение. Журналистика. Просветительская деятельность в Российской Федерации.
Образование. Уровни образования в Российской Федерации. Высшее образование. Защита
прав и свобод. Система правоохранительных органов. Судебная система.
Адвокатура. Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации.
Уполномоченный по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.

Гражданские
правоотношения.
Субъекты
гражданского
права.
Гражданская
правоспособность и дееспособность несовершеннолетних. Гражданско-правовые отношения в
области потребительских прав, в сфере собственности (в том числе интеллектуальной). Защита
собственности в Российской Федерации. Защита авторских прав. Права и ответственность
бизнеса. Защита бизнеса.
Трудовые правоотношения. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых
правоотношений с участием несовершеннолетних работников.
Административные
правоотношения.
Административное
правонарушение
и
административная ответственность. Административное наказание и его виды.
Семейное право. Источники семейного права. Правовое регулирование отношений
супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный
договор. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт
материнства, отцовства и детства. Ответственность родителей за воспитание детей.
Усыновление. Опека и попечительство. Приемная семья.
123..3.5. Культура.
Государственная политика в области культуры. Культурный суверенитет России.
Народная культура. Культура и искусство. Виды искусств. Учреждения культуры. Музеи.
Театр. Опера. Балет. Музыка. Кино. Вклад русской культуры в развитие мировой культуры.
Современная культура: направления развития. Молодежная культура. Образование в сфере
культуры и искусства. Библиотека. Архивы.
Историческая память. Сохранение материальных и духовных ценностей русской
культуры. Институты исторической памяти, объекты культурного наследия. Исторические
символы России. Исторический календарь, памятные даты и дни воинской славы.
Общественные и государственные программы сохранения исторического наследия и
возможности участия в них.
123.3.6. Экономика.
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Понятие экономического цикла.
Долгосрочный экономический рост и его факторы. Уровень жизни. Конкуренция. Монополии:
естественные и искусственные. Государственное регулирование конкуренции.
Национальная экономика и уровень ее развития. Структура экономики России.
Российская национальная экономическая модель. Экономика предложения. Финансовый и
технологический суверенитет России. Актуальные задачи экономической политики России:
вызовы в области экологии и ответственность бизнеса, ресурсообеспеченность или проблема
поколений.
Федеральный бюджет, его доходы и расходы. Управление федеральным бюджетом.
Налоговая система. Виды налогов. Ответственность за налоговые правонарушения. Налоговые
вычеты. Налогово-бюджетная политика государства. Государственный долг. Денежнокредитная политика государства.
Центральный банк Российской Федерации как особый вид банка: задачи и функции.
Бюджеты субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления.
Федеральная налоговая служба. Счетная палата Российской Федерации.
Финансовый сектор и его роль в экономике. Финансовые институты. Финансовые услуги.
Финансовая безопасность. Защита прав потребителей финансовых услуг. Финансовое
мошенничество.
Банковский вклад. Процентная ставка. Сбережения и их структура. Риск финансовых
вложений. Финансовые активы и обязательства семьи. Норма сбережений и их планирование.
Государственное страхование вкладов.
Спрос и предложение. Цена как равновесие между спросом и предложением. Издержки,
выручка и прибыль. Жизненный цикл компании. Способы и источники финансирования
предприятий. Факторы производства. Экономические системы.
123.4. Содержание обучения в 11 классе.
123.4.1. Суверенитет.
Государственный суверенитет. Признаки и функции государства. Цивилизационный
подход. Россия - государство-цивилизация. Преемственность развития российской

государственности. Общественный прогресс.
Экономический суверенитет. Суверенная экономика. Продовольственный суверенитет.
Производительные силы. Протекционизм.
Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие. Информационные
войны.
Информационные
технологии. Мобильная
связь.
Искусственный интеллект. Правовые аспекты развития технологий искусственного
интеллекта в России и в мире. Духовный и культурный суверенитет.
123.4.2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты. Великая
держава. Традиционные религии. Патриотизм как национальная идея.
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные силы Российской
Федерации. Верховный главнокомандующий Вооруженными силами Российской Федерации.
Совет безопасности Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды
вооруженных сил. Сухопутные войска. Военно-космические силы. Военно-морской флот.
Ракетные войска стратегического назначения. Воздушно-десантные войска. Специальные
войска. Военное образование: история и современность. Условия приема в военные учебные
заведения.
Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и другие меры
государственной поддержки военных в России. Поддержка государством ветеранов.
Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардия).
Министерство внутренних дел Российской Федерации. Функции органов государственной
безопасности. Органы государственной безопасности Российской Федерации.
123.4.3. Россия в глобальной экономике.
Принципы экономического развития России. Международная (внешняя) торговля: выгоды
и убытки от участия в международной торговле. Финансовые операции между странами и
платежный баланс. Экспорт и импорт товаров и услуг. Валютный курс. Эмбарго.
Международные экономические организации: Международный валютный фонд (МВФ),
Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Всемирная торговая
организация (ВТО).
Устойчивое развитие и глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная
обеспеченность. Социальное неравенство. Социальные лифты. Решение глобальных проблем.
123.4.4. Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
Международные отношения. Венская политическая система. Версальско-Вашингтонская
система международных отношений. Ялтинско-Потсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига
Наций. Организация Объединенных Наций (ООН). Организация Объединённых Наций по
вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный чрезвычайный фонд
помощи детям при Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).
Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма. Военнополитические блоки. Ядерное противостояние. Космическая гонка. Конец биполярного
мироустройства.
Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис однополярного мира.
Поддержка международного терроризма. Политика сдерживания. Движение к справедливому
мироустройству и формирование многополюсного мира. Новые экономические и политические
организации. Россия в однополярном и многополярном мире.
Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис - угроза традиции, семье и
человеку. Глобализация - угроза государствам, нациям и суверенитету. Демографическая
проблема. Экология.
123.5. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
123.5.1.
Личностные
результаты
изучения
обществознания
воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в
обществе нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:

 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
 уважение ценностей иных культур, конфессий;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
 убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; стремление проявлять
качества творческой личности;
4) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной
социально направленной деятельности,способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
 осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы; мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к
 учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
 жизни;
6) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
7) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
 языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
 мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей
жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
123.5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
обществознанию
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
 готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать
типичные социальные роли; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других людей, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
123.5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
123.5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать ее всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
 определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах;
 вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-

познавательных.
123.5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешения проблем;
 проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов социального познания;
 осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы социальных наук;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях;
 оценивать приобретенный опыт; уметь переносить знания об общественных объектах,
явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
123.5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
 этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
123.5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные
средства общения, понимать;
 значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
123.5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность; выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных

ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать
сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение; оценивать приобретенный опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
123.5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по ее достижению:
 составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
123.5.3.7.Уобучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям,
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
 деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
 признавать свое право и право других людей на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
123.5.4.Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию.
123.5.4.1. Владеть знаниями о перспективах развития современного общества, тенденциях
развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; об историческом и этническом многообразии культур, связи
духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области
культуры и искусства; об экономике и роли финансового сектора в ней, денежно-кредитной
политике государства, защите прав потребителей финансовых услуг, финансовой безопасности,
банковских вкладах, страховых услугах.
123.5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов “Человек и
окружающий мир”, “Искусство мыслить”, “Общественно-политическая система”, “Культура”,
“Экономика”.
123.5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать

понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: личность, поведения, мышление, культура, духовные
ценности, народная культура, ценности и идеалы; образование, искусство, мораль,
экономическая система, финансовая безопасность, финансовые институты, финансовый сектор,
платежные инструменты, управление долгом и управление сбережениями, информационное
пространство, информационная безопасность, персональные данные, конфиденциальность,
искусственный интеллект.
123.5.4.4. Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: личность,
свобода, культура, экономика, собственность.
123.5.4.5. Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы культуры; виды знания, науки; виды
и уровни образования в Российской Федерации; типы и виды финансовых институтов и
финансовых услуг, направления денежно-кредитной политики.
123.5.4.6. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и
элементов общества; материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами
научного познания; особенностей коммуникации в обществе народной культуры; финансовой
деятельности и качества жизни.
123.5.4.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера
общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества;
возрастания роли науки в современном обществе; искусства; экономические функции
государства, Центрального банка Российской Федерации; бюджетно-налоговой и кредитноденежной политики Российской Федерации.
123.5.4.8. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
123.5.4.9. Применять знания, полученные при изучении разделов “Человек и окружающий
мир”, “Искусство мыслить”, “Общественно-политическая система”, “Культура”, “Экономика”
для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной
культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах
экономического развития, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на Интернет- ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой
информации.
123.5.4.10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов
“Человек и окружающий мир”, “Искусство мыслить”, “Общественно-политическая система”,
“Культура”, “Экономика”.
123.5.4.11. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической
жизни, о человеке, его и творческой активности, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты.
123.5.4.12. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной

гражданской
позиции,
роли непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении
разделов “Человек и окружающий мир”, “Искусство мыслить”, “Общественно-политическая
система”, “Культура”, “Экономика”.
123.5.4.13. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; избирательной системе в Российской
Федерации; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания
образовательных услуг; порядке приема на работу, защите трудовых прав работников; правах и
обязанностях налогоплательщика фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
123.5.4.14. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни
общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; конкретизировать
теоретические положения, в том числе особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; категориях морали; особенностях образования в
современном обществе; свободе совести; многообразии функций искусства; достижениях
современного российского искусства.
123.5.4.15. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и
использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению
финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей
потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
123.5.4.16. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных
науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
123.5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию.
123.5.5.1. Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации, военной службе, воинской
обязанности, правоохранительных органах и органах государственной безопасности;
миропорядке, устойчивом развитии, международных организациях.
123.5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов “Суверенитет”,
“Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты”, “Россия в
глобальной экономике”, “Формирование справедливого миропорядка в XXI в.”.
123.5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: государство,
государственный суверенитет, система международных отношений.
123.5.5.4. Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды суверенитета.
123.5.5.5. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании миропорядка, однополярного и
многополярного мира.
123.5.5.6. Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни общества,

государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов.
123.5.5.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере,
в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; коррупции.
123.5.5.8. Характеризовать государство, субъекты и органы государственной власти в
Российской Федерации; правоохранительные органы.
123.5.5.9. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
123.5.5.10. Применять знания, полученные при изучении разделов “Государство”,
“Суверенитет”, “Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты”,
“Россия в глобальной экономике”, “Формирование справедливого миропорядка в XXI в.” для
анализа социальной информации о государственном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в средствах массовой информации.
123.5.5.11. Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов
“Суверенитет”, “Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты”,
“Россия в глобальной экономике”, “Формирование справедливого миропорядка в XXI в.”.
123.5.5.12. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о государственном устройстве, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложные и тезисные
планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
123.5.5.13. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; использовать средства информационно-коммуникационных технологий
в решении различных задач при изучении разделов “Суверенитет”, “Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты”, “Формирование справедливого
миропорядка в XXI в.”.
123.5.5.14. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве
Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам участия субъектов
политики в политическом процессе.
123.5.5.15. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической
системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта.
123.5.5.16. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
установленных законодательством Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставляемую государственными органами, в том числе в
цифровой среде.
123.5.5.17. Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с

точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
123.6. Поурочное планирование
10 класс
Урок
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46

Тема урока
Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Политическая идеология
Русская общественно-политическая мысль
Русская общественно-политическая мысль
Русская общественно-политическая мысль
Понимание истории. Формации или цивилизации
Понимание истории. Формации или цивилизации
Деятельность человека как способ существования личности
Смысл жизни человека. Свобода и творчество
Повторительно-обобщающий урок по теме “Человек и окружающий мир”
Повторительно-обобщающий урок по теме “Человек и окружающий мир”
Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Логика и ее законы. Искусство спорить
Логика и ее законы. Искусство спорить
Логика и ее законы. Искусство спорить
Повторительно-обобщающий урок по теме “Искусство мыслить”
Правовые системы и их различия
Правовые системы и их различия
Как работают политические партии
Выборы. Избирательные системы в России и мире
Выборы. Избирательные системы в России и мире
Гражданское общество
Повторительно-обобщающий урок по теме “Общественно-политическая
система”
Система здравоохранения
Система социального обеспечения
Система социального обеспечения
Просвещение
Образование
Защита прав и свобод. Судебная система
Защита прав и свобод. Судебная система
Гражданские правоотношения
Гражданские правоотношения
Трудовые правоотношения
Трудовые правоотношения
Административные правоотношения
Административные правоотношения
Семейное право
Повторительно-обобщающий урок по теме “Россия - социальное и правовое
государство”
Повторительно-обобщающий урок по теме “Россия - социальное и правовое
государство”
Государственная политика в сфере культуры. Виды учреждений культуры
Как музеи сохраняют историю
“Весь мир - театр, а люди в нем - актеры”
“Весь мир - театр, а люди в нем - актеры”

Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55

Музыка
Опера
Кино
Библиотеки
Сохранение культурно-исторического наследия
Повторительно-обобщающий урок по теме “Культура”
Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни общества
Частная собственность, ссудный процент и кредит, товар и рента
Современная российская экономика и денежно-кредитная политика
Центрального банка
Урок 56
Современная российская экономика и денежно-кредитная политика
Центрального банка
Урок 57
Государственный бюджет
Урок 58
Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 59
Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 60
Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 61
Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 62
Страхование как форма защиты интересов граждан
Урок 63
Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 64
Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 65
Экономика предпринимательской деятельности
Урок 66
Повторительно-обобщающий урок по теме “Экономика”
Урок 67
Итоговое повторение
Урок 68
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

11 класс
Урок
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23

Тема урока
Преемственность истории развития российской государственности
Преемственность истории развития российской государственности
Российская цивилизация
Экономический суверенитет: производство и продовольствие
Технологический и цифровой суверенитет
Технологический и цифровой суверенитет
Повторительно-обобщающий урок по теме “Суверенитет”
Российское общество сегодня
Воинский долг
Вооружённые силы России
Вооружённые силы России
Военное образование в России
Служба по контракту
Служба по контракту
Росгвардия и МВД России
Органы государственной безопасности
Повторительно-обобщающий урок по теме “Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты”
Принципы экономического развития России
Принципы экономического развития России
Современные проблемы устойчивого развития
Современные проблемы устойчивого развития
Повторительно-обобщающий урок по теме “Россия в глобальной экономике”
История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и Венского

конгресса до Лиги Наций
Урок 24
История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и Венского
конгресса до Лиги Наций
Урок 25
Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 26
Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 27
Организация Объединённых Наций: история и проблемы
Урок 28
Организация Объединённых Наций: история и проблемы
Урок 29
Биполярный мир и холодная война
Урок 30
Биполярный мир и холодная война
Урок 31
Однополярный мир и движение к многополярности. Что такое справедливый
миропорядок
Урок 32
Русский мир
Повторительно-обобщающий урок по теме ““Формирование справедливого
Урок 33
миропорядка в XXI в.”
Урок 34
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3